炸金花正规平台

当前位置:首页 >> 学术交流

青少年科技创新能力培养的策略与方法(郭铭星 一等奖)

时间:2018-11-21 18:18:35 点击: 【字体:


摘  要: 21世纪是高科技的世纪,是知识经济的世纪,创造力是推动社会向前发展的根本动力, 社会各界越来越关注和重视青少年科技的创新意识和创新能力。影响青少年创新能力培养的的因素有:中国传统文化长期以来形成的趋同思想的影响,让青少年缺乏一种创造的内在动力和大胆质疑的精神;应试教育忽视甚至阻碍了学生创新能力的发展;思维定势弱化青少年的创新意识,影响青少年创新能力的发展;学生缺乏创新意识和创新欲望。培养青少年创新能力的策略与方法:努力营造良好的创新教育环境,在学校教育中上上下下统一认识,转变观念,重视培养创新人才,创新教育的实施才有根本的保证。要培养一支具有创新精神与创新教学能力的优秀教师队伍;开展丰富多彩的活动,培养学生的创新意识和创新能力。通过学科实践活动的开展,培养了青少年的问题意识、观察能力、探究能力、科学素养和创新能力。通过科幻画的欣赏与创作、小制作和小发明的活动,培养学生的创新思维、动手操作和创新能力。

关键词: 创新能力     因素   策略    方法

21世纪是高科技的世纪,是知识经济的世纪,创造力是推动社会向前发展的根本动力。随着教育改革的不断深入以及索质教育的进一步推进,社会各界越来越关注和重视青少年科技的创新意识和创新能力的培养。下面我结合自身经验和认识谈谈培养青少年创新能力的策略与方法。

()、影响青少年创新能力培养的的因素。

1.中国传统文化长期以来形成的趋同思想的影响。古训有“木秀于林,风必摧之”,民谚有“枪打出头鸟”之称。几千年代代相传,形成我们民族过于求稳趋同,不敢求异冒险的思想“积淀”。再者,我国的孩子从小就被教育在家要听家长的话,在学校要听老师的话,于是,服从听话就成了他们做人处世的基本准则,缺乏一种创造的内在动力和大胆质疑的精神。

2.应试教育的影响。我国现行的应试教育模式, 使学校全力“教高分”,学生一心“学高分”,家长一意“要高分”。教师的职责就是“传道、授业、解惑”,学生的职责就是“受道、受业、记疑”。学生对教师讲解内容的消化方式不是理解创新的掌握意义,而是机械的记忆。同时,青少年活动基本上被锁定在校园,没有涉足真实的社会,学习和实践从根本上脱节。这种教育模式使学生既缺乏创造性的培养,又缺乏一种与人合作的精神,忽视甚至阻碍了学生创新能力的发展。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式,即通过标准性、规范性的试卷来考核评价,抹杀了教师和学生的创造性。

3.思维定势的影响。

学生在长期的思维实践中,都会形成自己所惯用的、格式化的思维模式。当面临新问题时,就会不假思索地把它们纳入特定的思维框架,并沿着特定的经验或路径对它们进行思考,这就是思维的定势。青少年虽然尚处于人生的初始阶段,思维活跃,但随着知识的不断増加和阅历的日益丰富,存在于头脑中的认知框架将逐步模式化、固定化,进而弱化青少年的创新意识,影响青少年创新能力的发展。正如法国生物学家贝尔纳所说:“妨碍人们学习的最大障碍,并不是未知的东西,而是已知的东西。”

4.学生缺乏创新意识和创新欲望。

许多学生进入学校后给自己将来的奋斗目标定位不够准确,往往仅满足取得优异的成绩,这在一定程度上影响了学生创新意识和创新欲望的激发,他们几乎成了“为了考试而学习”,忽略了自己在创新能力方面的培养。

()、培养青少年创新能力的策略与方法。

1、努力营造良好的创新教育环境。

实施创新教育,首先要有一个创新性的学校教育环境,一个创新的氛围,否则就无法摆脱“应试教育”的阴影。哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲演时说:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创新性,使人们变得更富于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善和更成功的人”。因此,在教育观念上应大力倡导创新教育观念,培养学生的创新意识。在教育教学过程中,将学生视为有丰富个性的、不断发展的独立个体和群体,为他们积极主动的自我发展,创设有利的环境和件。同时要建立科学合理的教学评估体系。只有在学校教育中上上下下统一认识,转变观念,重视培养创新人才,创新教育的实施才有根本的保证。

2、培养一支具有创新精神与创新教学能力的优秀教师队伍。

要培养具有创新能力的学生,首先要有创新性的教师。全面提高学生素质的关键在于首先要提高教师的素质。教师首先应形成以下5个基本的信念: (1).坚信每一个正常的学生都有创新潜能,都能通过适当的教育成为某一方面的创新人才,因此,创新教育是面向全体学生的教育。(2).坚信人的创新能力存在差异性。我们不能用一种模式去培养每位学生的创新能力,必须坚持注重个性,因材施教。(3).坚信学生创新能力发展过程中,教育起着主导作用,教育是培养个体创新素质的最佳途径。当然,这里所讲的教育包括学校、家庭和社会教育。(4).坚信学生是创新教育的主体,教师的主要任务是创造各种条件,帮助学生生动活泼、主动地全面发展自已的创新意识、创新精神和创新能力。(5)创新性教师还要做到平等地对待学生,鼓励学生独立自主,言传身身教,能经常与学生在一起,经常鼓励学生的创新行为等。教师还要积极主动地学习,通过网络平台或积极参与各级各类科技培训,不断提高自身的科学素养和创新精神,才能更富有成效地培养学生的创新意识和能力。

3、开展丰富多彩的活动,培养学生的创新意识和创新能力。

1)、学科实践活动。

根据“素质教育的核心是培养学生创新精神与实践能力”的要求,各学科课程教学中,要重视让学生动手动脑参与多样化的实践活动。特别要上好科学课,要精心组织探究活动,在教师的引导下,学生通过亲身探究,他们的创造灵感被激发,创造活动才成为可能。 要允许他们犯错误,鼓励他们敢于尝试,不怕失败,也就是要求学生敢说,敢做,敢想,勇于探究,乐于创新,让他们无拘无束得发挥自己的聪明才智。鼓励学生质疑,培养学生创新思维。质疑问题本身就蕴含创新思维的火花,也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题,才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高,有疑才能思考,有疑才能思考,有疑才能进步。因此,我在教学中经常鼓励学生多问个为什么?在科学课的教学过程中,可以让学生在课的一开始就让学生提出问题,如《寻访小动物》一课,在课的一开始就让学生质疑,学生会提出:什么是寻访,到什么地方去访等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑,如对《大树的观察》中,学生会提出为什么树皮会裂开来,树里有什么东西呢等问题。我们还要有目的有组织地引导参加观察、调査、尝试、研究某种实际问题,在探索过程中使课本知识与实践紧密结合起来,增强了学习知识、运用知识的能力,培养了问题意识、观察能力、探究能力与科学素养,使创新精神和实践能力培养落到了实处。

2)、科幻画的欣赏与创作活动。

科幻画可以画生活中没有的,展现理想的生活。学生对生活、学习、科学等的幻想都可以用画展现出来。在教学中,我首先让学生欣赏大量的、不同题材的、不同表现形式的科幻画作品,通过欣赏,同学们对科幻画产生了浓厚的兴趣。然后开展了一系列主题讨论活动来激发学生的学习兴趣,例如以 “太空住宅”、“未来的海底世界” 为题,让学生展开想象的翅膀写出创意 ,之后在全班进行评比 ,看哪些同学的想象最丰富、最大胆 ( 所想象的内容要具有创新意识和科学成分 ) 。通过以上训练, 让学生逐步培养敢于想象 、 敢于创造的意识。

科学幻想画的创新教学,要注意与学生的生活紧密联系在一起,我让学生从身边的校园、家庭甚至自己的周围开始观察,有什么需要改进的地方,把平时学习生活中遇到的“不合理”“不顺手”“不舒服”“不方便”的一些小事物,动动脑、动动手变成“合理的”“方便的”的新事物,然后用绘画的手法把它表现出来。孩子的想象力是不可思议的,在创作中,要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法,教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理,是否一定符合科学原理,而是应该用儿童的眼光去审视,他们的创意是否具有现实意义,是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心,才能够“慧眼识珠”。只要学生的作品中不出现违背科学原理的错误就可以了。

3、小制作和小发明活动。火箭升空、人造卫星上天,特别是我国载人飞船的成功,多么令人神往和激动啊!伟大的发明创造对中小学生来说具有巨大的吸引力。老师积极引导,使学生懂得,创新是人的本质属性,创新人人皆有。发明创造并不神秘,也不是可望不可及的事情。如:瓦特受到蒸汽将壶盖顶起的启发,而发明了蒸汽机。鲁班从野草叶子两边的齿受到启示发明了锯子。人类从动植物中受到启发发明了很多东西:乌龟—装甲车、 猫眼—夜视仪、野猪的鼻子—防毒面具、蒲公英—降落伞……放眼大千世界,就会发现:我们坐的汽车、火车、飞机、轮船;我们看的电视,用的洗衣机、照相机……都是人发明创造的。千万不要小看中小学生的小发明。有些成果虽然尚不成熟,但是只要长期不断地发展下去就一定能获得专利发明。他们的创新意识将不断增强,创新能力将不断发展。

总之,我们要从小培养学生的创新精神,培养他们的科学态度和科学方法,培养他们具有独立思考和自主探索的创新意识与能力,使他们将来能够成为具有良好科学素养的知识型劳动者,将来能为祖国和人类的科学事业做出应有贡献。培养青少年的科技创新能力不只是学校和老师的任务,也要靠社会和家长的大力支持,共同合作,为孩子们创造一个好的环境,相信我们的青少年一代会肩负起历史的重任,做合格的跨世纪人才。

 

参考文献: [1] 郭朝红-《基础教育研究》

[2] 汤成琳-《教学与管理》

[3]  赵承福-《对创造教育的几点认识》


教师简介:

郭铭星,男,出生于197611月,学历 大专 毕业于福建省南安师范学校 1996.8参加工作,任教20多年来一直从事小学教育工教学工作。20129月以来担任综合科教研工作,20141月担任教务主任工作,工作勤恳踏实,注重学习总结,现有发表市级论文2篇,CN论文2篇,市级论文获奖1篇。

 

上一篇:基于学科思想和学科思维培养学生创新精神的研究 ——以化学教学为例(林鸿杰 一等奖)下一篇:“我的课堂我做主”拓展课程的架构与实践(林丽萍 一等然) 相关文章
?