炸金花正规平台

当前位置:首页 >> 学术交流

巧用实验平台 盘活科学资源(康振彬--一等奖)

时间:2017-07-20 10:09:00 点击: 【字体:

内容摘要

科学的灵魂就在于探究,在探究中发现科学的本质,我们应充分利用自然实验室的有效资源:让实验室自己会说话,让学生时时刻刻看到创新,读到创新,想到创新,做到创新。以此来唤起学生们的求知欲,用技巧来引导他们全面和谐的发展,给他们营造一个宽松、民主、和谐的发展氛围。让学生真正领略到科学理念及科学的实质,从而提高了科学课教学的有效性。

关键词:人文气息、创新氛围、个性舞台、实践时空

引言:

   科学的灵魂就在于探究,在探究中发现科学的本质。作为新时代的科学教师要适应时代的要求不断更新自己的教学观念的同时充分利用所处的“地利”,使我们的学生在更加融洽的环境中进行学有成效的学习和探索,使科学课充满活力,成为探究科学、掌握科学的天地。在上科学课时,我们应充分利用自然实验室的有效资源来唤起学生们的求知欲,用技巧来引导他们全面和谐的发展,给他们营造一个宽松、民主、和谐的发展氛围。

正文:

[1]《科学》本身的特征决定了它的灵魂就在于探究,在探究中发现科学的本质。所以作为新时代的科学教师要适应时代的要求不断更新自己的教学观念的同时充分利用所处的“地利”,使我们的学生在更加融洽的环境中进行学有成效的学习和探索,使科学课充满活力,成为探究科学、掌握科学的天地。

[2] “教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。因此,为了让学生能够动起来,让科学课堂活起来,使学生能在有趣的课堂学习中去品味自然科学。在上科学课时,我们应充分利用自然实验室的有效资源来唤起学生们的求知欲,用技巧来引导他们全面和谐的发展,给他们营造一个宽松、民主、和谐的发展氛围。就此,浅谈以下几点:

     一、多一点人文气   

依据新课程标准,科学课的重点不在科学知识的学习上,而是在学习科学知识的基础上掌握科学方法,培养科学精神。我们培养出的学生应该是关心生活,热爱科学,并善于把科学应用到生活中去的一代新人。因此,可在实验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言,并利用每节课课前3分钟的时间轮流让学生讲科学家的故事,开展“我学科学家”、“我讲科学家的故事”等活动。

例如:讲一讲大家都比较熟悉科学家“爱迪生”。他一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功,应该归功于母亲从小对他的谅解与耐心的教导,才能使原来被人认为是低能儿的爱迪生,长大后成为举世闻名的“发明大王”。爱迪生从小就对很多事物感到好奇,而且喜欢亲自去试验一下,直到明白了其中的道理为止。长大以后,他就根据自己这方面的兴趣,一心一意做研究和发明的工作。他在新泽西州建立了一个实验室,一生共发明了电灯、电报机、留声机、电影机、磁力析矿机、压碎机等等总计两千余种东西。爱迪生的强烈研究精神,使他对改进人类的生活方式,作出了重大的贡献。

学生通过这样的活动自查资料,介绍科学家事迹,增长了知识。更重要的是,科学家敢于探索、崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟,促进他们科学情感及科学素养的形成,让科学教育充满人本思想和人文精神。

    二、造一个创新氛围

    “创新”是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。科学家的发明、创造,并不是闭门造车造出来的,而是来自于他们有志于发现,具有敏锐的观察力、坚强毅力、穷追不舍的探求精神,这是在科学研究的实践中形成和发展的。同样,意大利画家达芬奇认为,对一件东西的爱好是由知识产生的,知识愈准确,爱好也就愈强烈。由此可见,只有继承的好,才能有创新,这是创新的基石。因此有必要让实验室自己会说话,让学生时时刻刻看到创新,读到创新,想到创新,做到创新。

    例如:在实验室的四面墙上设计一些创新专栏。每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语,使学生体会到创新就在身边,就在科学学习的活动之中。再如:对学生的实践操作平台,可在每一个实验小组当中设置一个小小“创新无尘实验角”。让每组学生在实验的过程当中都能做到小心翼翼,专心致志,聚精会神地投入,使他们的创新思维都能发挥到极点。这样一来,学生们在实践的过程当中,就能搞清整个实践主题的来龙去脉,让他们在完成实践操作后,既知其然,又知其所以然。反之,一间实验室平平淡淡,无任何装饰,看似洁白无暇,实则起不了多大作用,摆设而已。可想,学生在这样的实验室里做实验,没有一个良好的实验环境,激不起兴趣,更谈不上创新,收效当然甚微。由此,就有可能埋没了一个中国式的“爱迪生、牛顿”。因此,我认为给学生营造一个良好的、有效的创新氛围,迫在眉睫。

    三、显一面个性舞台

科学课程标准提倡“学生自主学习,发展学生个性”。而作为学生活动的主阵地(自然实验室)的设置要尽可能地为学生提供一些展示个性的空间,以便让学生在学习实践的过程当中,能更好地发挥他们的积极性和主动性。

   1、设立科学展示台

    可在实验室后面的墙上用玻璃制成一个透明的橱窗,将学生制作的各种动植物标本摆放进去,让学生利用课前课后时间尽情地观察,满足学生的好奇心和求知欲。在橱窗下面及实验室门前陈列饲养槽、饲养笼,饲养一些小动物如:鸽子、金鱼等。饲养小动物是学生们很喜欢做的事情,它能为学生提供观察思考的机会,能锻炼他们的动手能力,培养持之以恒的精神。

   2、设置科学工具箱

    科学工具箱的设置是自然科学实验室配备工作中不可缺少的一个重要环节,也是学生进行科学实验操作的必要条件。在科学工具箱内,放置实验和研究过程中必须使用的工具、材料、活动纪录卡等。科学工具箱里的材料,可以是易拉罐、各种金属条、塑料瓶、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、皮筋、气球、乒乓球、断锯条、各种弹簧、玻璃片、石头等东西。也可以根据实验性质的需要,学生自主筹备。教师要适时发动学生不断为它“添砖加瓦”,使它应有尽有,为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利。

3、建立科学咨询室

科学咨询室的创建,能为学生提供更多便利,帮助他们解决一些科学疑难杂症。成员大部分由老师来组成,也可以由一小部分学生参与,也可以定期或不定期聘请有关专家来校坐诊,帮助学生在理论与实践的过程当中,理清思路,清理障碍。这样既可以与学生面对面的交流,知其困惑,帮其疏导,又可以延续他们的求知欲,使他们“柳暗花明”,让学生的个性沿着健康的道路迅速发展。

   四、留一些实践时空

[3]科学课程标准指出:“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程,不要要求一步到位。在教学实施中,科学探究活动可以是全过程的,也可以是部分地进行,如某些课侧重在提出问题,进行猜想、假设和预测的训练,某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动都必须在实验室里从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程,要根据教学内容灵活掌握。”如:《电路出故障了》一课的教学,我将目标定位于“悉心引导学生经历一个科学的探究过程”,它是继学生学习“电和我们的生活”、“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”后探究电的又一课,与后面的“导体和绝缘体”、“我来做个小开关”、“里面是怎么连接的”、“我们选择了什么”共同组成电单元。在整个过程中,我尝试着在探究式的教学中让学生用探究过程中的乐趣、挫折、失败去体验科学、品尝科学,让他们有更充足的实践时间和空间,培养学生学习的耐心和恒心。“挫折与失败”的设计,难度较大可选择在实验室内完成,而“乐趣”的体验,可让学生利用平时的科学课或课外的形式来开展。让学生有足够的探究余地,这样就避免了“赶鸭子式”的做法。巧妙地将校内实验与校外实践有机地结合。既不影响科学课的教学进度,又能拓宽学生的知识面,发挥他们的创造潜能。既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。

又如我在教学《日食和月食》时,考虑到学生能听懂但是难以真正掌握。为了是学生教学更加形象具体,我让学生进行示范表演,让开着的灯当作太阳,一个学生拿着乒乓球当作月球,另一个学生的头当作地球,拿着乒乓球的学生绕着“太阳”转,当“太阳”、拿乒乓球的学生和另一个学生的脸在同一条线时,一个学生说看不见“太阳”,其他学生也从阴影中看到这一点。通过示范情景的创设,学生在愉快中掌握了“日食和月食”的知识。又如教《磁铁》这一课,我在演示台上放一块小磁铁,然后拿另一块比小磁铁大一些的磁铁靠近它时,小磁铁往前移了一点,大磁铁追过去一点,小磁铁又移远一点,这样一“追”一“逃”,学生觉得非常奇妙了,这时,学生思维活泼,急于想知道这是什么原因,从而激起学生浓厚的学习兴趣。再者,在教《物体在水中是沉还是浮》时,我把铁盖先后以正面与反面的形式放入水中,结果出现了两种不同的情况,使学生产生了好奇心,很多学生都想上来演示,使他们的实验兴趣倍增,并及时引导学生记录实验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念,使本课的实验教学取得成功。

   最后,引用白求恩大夫的一句话:“手术台是医生的阵地。”那么,我们可以说自然实验室就是学生科学活动的主阵地。我们在传授科学知识时,要努力做到“教育在潜移默化中,让每一面墙都会说话,让每一个角落都充满着科学创新的活力”  从中提高科学教学的有效性。

参考文献:

[1]《科学教学目标》

     [2]《吉林教育》

     [3]《科学课程标准》

 

作者简介:本人康振彬,系炸金花正规平台坑仔口中心小学教师,19987月毕业于永春师范学校,从教十几年来,在从事小学数学教学的同时,兼任学校的科学课教学。在科学课的教学中,我真情投入,真心付出,取得了显著的成绩。

上一篇:信息技术在科学课中的运用(康春霖--一等奖)下一篇:基于学科思想和学科思维培养学生创新精神的研究 ——以化学教学为例(林鸿杰 一等奖) 相关文章
?